婴幼儿园混龄教育就是将不同年龄段的婴幼儿按肯定比率组织在同一个班级的教育模式，每班一般在2530人，年龄梯度为托、小、中、大，每一个年龄段的孩子人数相对均匀。这种教育模式为婴幼儿提供了一个近似家庭组织方法的生活学习环境，对婴幼儿无兄弟姐妹的近况提供了好的成长条件。
记者获悉，因为婴幼儿园推行混龄教育存在不少困难，现在只有少数婴幼儿园在进行混龄教育，做得时间较长的有西安黄河婴幼儿园、咸阳政府婴幼儿园等，黄河婴幼儿园园长李忠静告诉记者，当初之所以推行混龄教育是由于学校引进了蒙氏教育模式，因为真的的蒙氏需要实行混龄教育，所以学校从2002年开始尝试，目前学校的混龄教育已经得到了父母的认同，积累了不少经验。
对于混龄教育模式，多数父母表示，最担忧的问题是年龄小的孩子会受大孩子的欺负，而年龄大的孩子学不到常识。
婴幼儿教师李春萍表示，这是父母对混龄教育刚开始的担忧，其实是父母在用成人的思维方法考虑问题，孩子子的天性并非欺负人，而是喜欢帮助其他人。在混龄班内，极少发生大孩子欺负孩子子的现象，由于孩子们都期望自己能帮助别人，得到其他人的表彰和一定，假如偶尔发生，也会引来其他孩子对他的批评。
另外，在混龄教育模式下，重视的是对孩子各种习惯的培养，不像传统教育天天给孩子教一首儿歌、一个舞蹈等，如此的学习是显性的，混龄教育对孩子的培养是隐性的，它对孩子的影响内化了，学到的好习惯会在他身上停留好久，影响深远。而且，在中国现在的教育体制下，婴幼儿园一般会在学前班时将孩子从混龄班中离别出来，进行幼小衔接教育，所以父母大可不必担忧孩子上小学是不是适应的问题。
混龄好处：
角色动态化促进能力飞跃提升
李忠静园长告诉记者，依据学校多年推行混龄教育的经验，她发现混龄教育的最大好处是孩子在班内的角色是动态化的，上学3、四年，可以把孩子成长中的老大、老2、老三的角色都能饰演一遍。
在过去的中国家庭中，子女较多，一般老大在孩子当中承担领导责任，具备权威性和责任感；老三是老小，受大人溺爱、随心所欲；而老二呢，要想在家庭中非常不错的生活，需要得与老大搞好关系，还要照顾老三的感受，所以，老二一般公关能力较强。而目前的孩子，是家里的独子，没当过老二，只不过家里的老大和老三，喜欢领导其他人，不会非常不错地与人相处。
在混龄班内，孩子刚上婴幼儿园时，年龄较小，是老三的角色，伴随进一步升级，角色也就发生了变化，这促进其要不断适应和同意新的角色，在变化中孩子的能力会得到飞跃性提升。
混龄班年龄因为分层多，相对来讲，新生的人数会少些，整个班级的环境与环境是比较稳定与积极的，这对新生带来了一个非常不错的情绪影响。不像很多婴幼儿园的新生班，刚开学一段时间基本上是哭声一片。由于年龄大的孩子已经很了解我们的班级常规、集体活动的形式，因此教师不需要花不少的时间在他们身上，可以将更多精力放在新生上面，给予他们照顾与关爱。而且年龄大的孩子，充当了哥哥姐姐的角色，他们会学着上一届的哥哥姐姐的样子去照顾弟弟妹妹，带领他们做游戏，遵守班级的常规，对于孩子子来讲，更容易、喜欢同意哥哥姐姐对他们的帮忙，所以，学习速度远远比教师专门的练习愈加有效。
推行首要条件：
混龄教育需要在真的的蒙氏班内进行
西安雁翔阳光婴幼儿园园长陈明明说，其实，婴幼儿混龄教育模式有哪些好处是很多的，很适用于国内国情，它对国内的独生子女教育有独特的意义，能够帮助培养孩子的协作精神和创造性。但要真的推行起来，需要条件较高。混龄教育是蒙氏教育的最高境界，在一个蒙氏班拓展混龄教育，付出的教具和教师培训的本钱就得十万元，需要上百种科学、生活类教具。另外，教师得经过培训，具备蒙台梭利教师合格证，在教育、引导孩子方面具备好的态度和科学的办法。
这也正是一些父母所担忧的：蒙氏混龄教育确实很好，值得尝试。但因为不同年龄的孩子在运动能力、认知能力上有非常大差异，婴幼儿园的软件硬件能否达到需要？有些婴幼儿园为迎合父母需要，对孩子实行部分混龄教育：在进行一些兴趣工作、主题活动时是混龄的，但在学数学、语文、英语常识时就是分龄的，也就是混龄生活、分龄学习的组织模式是不是科学？
对此，李忠静园长觉得，这减少了混龄教育的意义，对培养孩子的专注力是很不利的。这种部分混龄教育只能称为兴趣班，在某一个时间段内，不同年龄的孩子在一块做一些兴趣工作，但当学数学、语文常识的时间到了，这类孩子就得各回各的教室，非常难享遭到完成一件工作时的成功感受是什么。如此培养出来的孩子思想不集中，容易开小差。而在混龄教育下，孩子不需要担忧随时换教室，他们会依据自己学会的常识和技能选择我们的玩具，完成我们的工作，在玩耍中学会有关的数学和语文等常识，直到把手中的工作做完。