近日，上海理工大学附属储能中学揭牌仪式在储能中学南校区举行。黄浦区教育局副局长余维永宣布“新工科革新实验基地”专家组成员名单并颁发聘书。
黄浦区教育局副局长余维永指出，储能中学有幸成为上海理工大学附属中学，探索“新工科教育向基础教育前延”的革新人才培养模式，走出一条基础教育和高等教育有机衔接的育人新渠道，这是黄浦教育推进地区教育综合改革，实践革新教育，构筑黄浦教育改革进步高地的要紧举措和有益尝试，也是中学教育对学生进步核心素养提高、高素质革新型人才培养的回话和变革，更是在初中、高中、大学一体化育人实践的革新探索。
储能中学师生代表以一首诗歌朗诵《启航》，表达了喝彩“新储能”，憧憬“新储能”的喜悦。校友代表用视频《一同的祝愿——上理•储能校友送祝福》向母校送上深情的祝福，祝愿崭新的上海理工大学附属储能中学明天会更好。
储能中学是黄浦区实验性示范性高中,区爱国主义教育基地。学校前身是1938年创办的宁波效实中学上海分校，1942年更名为储能中学。“物竞天择，效实储能”的文化渊源赋予了储能中学特殊的历史积淀，成为一方孕育民主革命志士的红土，一所有着深厚文化底蕴的革命老校。近年来,储能中学坚持“知行精进，储能效实”的办学理念，继承传统，形成特点，一直维持一流完中的办学水平，为现代化建设育才储能。上海理工大学是市属重点建设的应用研究型大学，享有中国“制造业黄埔军校”的美誉。
两校在“新工科教育向高中教育的前延”方面达成了合作意向，揭牌后的“新储能”将依托优质大学资源，创建 “新工科教育”特点鲜明，具备“革新进步力、协调统整力、绿色生命力、开放竞争优势、共享幸福力”的现代大学附中，进一步凸现黄浦教育对革新人才培养的价值追求,努力塑造成将来革新人才的摇篮。
近日，上海教委颁布了《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习的实践和研究为着力点，以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体，促进义务教育学校教与学方法变革，进一步激起学校办学活力，培育项目化学习实验校100所左右，覆盖全市所有区。
01着力于创造性问题解决能力培养2015年本市成立儿童学习基础素养项目组，启动“指向终身进步的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”项目，其中的一项重点研究内容就是项目化学习。先后有静安区和田路小学、徐汇区高安路第一小学、杨浦区杨浦小学、同济大学附属实验小学、上海卢湾中学等32所学校先行拓展学习基础素养范围项目化学习试点，通过观课评课、研讨交流、专家指导，产生了有肯定影响力的校长和教师，生成了一批出色教学案例。为推进义务教育教与学方法变革，着力培养学生创造性解决问题的能力，提升义务教育水平，在拓展“儿童学习基础素养”项目实践和研究的基础上，本市将深化项目化学习的实践和探索，探索项目化学习教与学的新样态，优质落实国家课程策略、课程标准。
项目化学习是以校长为核心的教育教学团队，在学校活动范围、学科范围和跨学科范围，设计真实、富有挑战性的问题，引导和指导学生在一段时间内持续探究，尝试创造性地解决问题，形成有关项目成就。项目化学习过程中要把握正确的育人方向，全过程融入爱国主义、社会主义核心价值观、中华出色传统文化、公民道德等元素，培养学生创造性思维、批判性思维、团队交流与合作等要紧的终身学习力，促进教与学方法变革和教师专业成长，激起学校办学活力。
02三大载体，培育100所左右实验校一是构建三大实验载体。学校依据学生认知特征与常识结构，选择活动项目、学科项目和跨学科项目，拓展项目化学习的实践研究。活动项目是指在学校的综合实践活动、劳动教育等各类活动中融入项目化学习要点，引导学生察看生活，提出问题，培育学生创造性考虑、灵活解决问题的能力。学科项目是指基于课程标准，设计与学科核心常识有关的驱动性问题，引导学生在学科学习中自主或合作探索，勉励学生深度理解学科核心常识、提高学科能力、培育学科素养。跨学科项目是指基于课程标准，整理不同学科的常识和办法，以系统的思维解决真实问题，尤其是初中阶段要结合跨学科案例剖析、探究型课题的拓展，加强跨学科项目的实践和研究，打造各学科之间的有机联系，提升学生创造性解决问题的能力。
二是形成分层次推进结构。项目化学习实验区依据项目化学习的推进思路和需要，整理地区内的教研、科研和基层学校的专业力量，形成地区项目化学习的实践研究策略，指导地区内义务教育学校分类推行。种子实验校拟定和推行全方位推进项目化学习的推行策略，发挥辐射引领用途，带动项目实验校协同革新。项目实验校结合学校实质，选好主攻方向，整理力量，重点突破某一类项目，拟定和推行有关推行策略。市级层面将分2-3轮评选若干个项目化学习的整体实验区、100所左右的实验校。
03市区联动，加强保障力度一是市区联动，评建结合。上海将整理多范围专业力量，成立项目化学习市级专家组，加大研究、指导和培训，开发项目化学习行动指南，打造线上优质资源库，研制项目化学习评价指标，并力争3年内培养100-200位左右在项目化学习研究与实践范围起到引领和示范用途的“种子教师”。各区加大行政推进和专业指导的结合，区教育学院安排专人负责实验校的跟踪指导和服务。实验区建组织管理体系和区级指导专家团队，加大地区内项目化学习的整体设计和统筹推进。实验区、实验校采取申报、评审制，经市级专家组评审后确定。重视过程管理和绩效评价规范，原则上每半年举行1-2次全市项目化学习交流研讨或成就展示活动，实验校原则上2-3年内都要在区级及以上平台上交流展示。本市教育督导部门也将对项目化学习拓展状况进行督导。
二是加大保障，激起活力。市级层面将通过专项转移支付经费支持有关实验区、实验校拓展项目化学习实践与研究。基于项目化学习的基本特征，赋予有关实验校肯定的项目化学习课时安排的自主权。在绩效分配规范上，对积极参与项目化学习实践并获得革新突破的教师给予倾斜。开辟多种途径，展示项目化学习的有关专业资源、活动动态和典型经验。条件成熟时，可吸收长三角区域及其他区域有关教育单位参与，增强成就的辐射效应。
上海教委强调，本市义务教育项目化三年行动计划是积极贯彻落实中共中央、国务院和市委、市政府关于深化教育教学改革全方位提升义务教育水平重大部署的要紧举措，是推进义务教育教与学方法变革、培养学生创造性解决问题的能力的改革探索，各区和学校要把项目化学习作为推进义务教育教学改革的要紧内容，加大学习和宣传，并依据地区和学校实质，通过主题学习、专题教研等方法，积极拓展有关学习、实践和研究，进一步激起学校的革新活力、培养学生的革新素质。
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